厦门儿童英语早教学习_Proud Kids少儿英语m

ProudKids少儿英语主要针对12周岁以下儿童，致力于为不同英语基础的孩子打造优秀学习效果的课程内容、互动体验和学习服务。**三位一体教学法，欧美外教和中教结合的双师模式。一周固定3节课，**节是中教课，和孩子讲解相关的知识点，课堂上消化吸收;*二节是外教课，外教和孩子充分互动，让孩子练得充实，*三节课是在前两节课的基础上，与外教一起对话， 塑造孩子的英语思维，每节课时间为25分钟左右。四人制小班线上授课，固定老师、固定同伴、固定时间，满足孩子个体、群体和老师之间的所有互动机制,可选外教资源包括100+专职外教，1000+签约外教，ProudKids学期课程的费用为3192元，60节课;学年课程的费用为6048元，120节课。相对于其他在线学习机构来说， ProudKids的价格是很*的，总的来说性价比非常高，具体情况欢迎到ProudKids在线少儿英语官网咨询。

快讯，近日中科院大数据挖掘与知识管理重点实验室发布了《2018年中国在线少儿英语教育白皮书》。目前，国内少儿英语学习呈现低龄化趋势。从城市分布上看，*城市学员平均年龄普遍在6岁左右，二线城市学员平均年龄略有上浮，为6.5岁。调查还显示，在线少儿英语市场的用户拥有较强消费能力，年收入在20万-100万区间的中产家庭占58%。绝大部分家长表示每年会花费1万元以上用于孩子的英语教育。

在我们所调查的解决方案中，没有一种方案能够快速、可靠地帮助学生发展复杂的推理能力。

写作活动对于学生和老师来说都很沉重;一个更好的解决方案应该是轻松的，就像一场流畅的对话一样。

课堂讨论往往不能表达所有人的意见，而练习往往让人觉得是一次性的;一个更好的解决方案应该是向每个学生展示，他们的想法是有意义的。

实践活动和评估可能被视为孤立或疏远的一部分;一个更好的解决方案应该是要带来更多的社交活力和课堂讨论多样性的。

我们开发了一个在线平台的原型，通过搭建学生之间的互动、各自的想法、*编写的模型和轻量级教师引导，为学生提供快速反馈。后来这个平台方案也运用到实地试点中。

在整个过程中，我们采访了50多位专注于社会研究、英语语言艺术、数学和科学领域的教育工作者。我们在全国范围内与600多名学生合作，重点放在公立中学和高中。我们以定量调查数据、试点教师和学生的定性反馈为基础，通过阅读学生的体验日志，保持迭代进度，追踪学生在活动中的思维演变。我们将这些数据作为迭代设计过程的非正式输入;但研究结果**出了我们的调查预期。

我们将首先了解学生的开放式学习经历：作答，相互作用，回顾。再讨论方案帮助学生发展复杂推理技能的核心功能。

萨尔曼·可汗认为，可汗学院能这么受欢迎，或者能为不少人带来用处是因为很多人**次接触某个学科时会感到害怕，包括数学，科学等。而可汗学院无意中发现了一个让学习更加平易近人的教学方法，让大家意识到，如果能将知识点拆解, 自己真的可以学会任何知识。可汗学院的教学视频一般都不会**过十分钟，只覆盖一个知识点，方便学生掌握。此外，可汗学院的教学内容涵盖了几乎所有核心科目，学生只需要到一个地方就能找到他们想要学习的东西。

除此之外，另一个特点也让可汗学院受到喜爱。萨尔曼·可汗说，可汗学院较初的视频是他用来教表妹的，他认为，当其他人看到教学视频时，会感觉它像一个家庭项目，而不是来自商业机构。正因为这种亲切让人们更能融入教学视频。

目前，可汗学院每月大约有近千万名学习者。但用户数并不是萨尔曼·可汗关注的重点，他更关心学习时长，上个月，学生在可汗学院的累积学习时长就有5亿分钟左右。“我们当然喜欢人们访问网站，但我们更关心的是他们是否真正参与其中，是否在学习。而且，我们做了各种第三方研究，结果显示，在可汗学院花更多的时间确实能促进学习，所以学习时间是我们的主要指标之一。”

如此分类，让知识点看上去分散且无关联，也无法完全覆盖知识点。学校根据对每个知识点的学习时间来决定学习进度，而不是按照每个学生掌握的程度来安排学习计划。在按照分配的时间讲完一个知识点后，老师就会对学生进行测试，并开始进入下一个知识点。如果学生得了75分，就是及格了。95分的话，就非常优秀了。但是，75分意味着学生有四分之一的知识点没有掌握。即使95分的学生，也不算学得足够好，因为他没有掌握的部分很可能会对他之后的学习产生障碍。因为知识点都是相辅相成的，代数的学习需要算数作为基础，三角函数源自于几何，而微积分和物理需要上述所有知识。前面模糊不清的理解会给后面的学习造成困惑。

Khan将这样的学习称为“瑞士奶酪式学习”，即从外部看，这块奶酪是坚硬而完整的，但里面却布满了小洞。获得及格分数以上的孩子，他们的学习情况就像这块奶酪一样漏洞百出。考试仅能大致反映出学生在特定阶段的学习情况。它无法反映学生学习的效果能保持多久。也几乎无法告诉我们学生的思维过程。考试往往能反映出学生掌握信息或者知识的数量，却无法体现学生思维的质量，更不用说性格特点了。通过考试，孩子被贴上标签，被分成不同等级，这样就限制了孩子们发展的潜力。

Khan认为，如今的教育完全忽视人与人之间异常美妙的多样性与细微差别，而正是这些多样性与细微差别让人们在智力、想象力和天赋方面各不相同。

再来看一下家庭作业。有的家长认为家庭作业太多，有的则认为不够。需要家庭作业的理由有很多，但是家庭作业存在什么问题呢?要知道，学生在家中做作业时，老师无法再他们身旁答疑解惑。孩子和老师，孩子们之间都没有办法就相关问题进行讨论。另外，有能力辅导孩子家庭作业的父母，有经济条件请家庭教师的家庭，会让孩子之间的学业差距越来越大。

早期的翻转课堂实验研究主要在美国高校进行。2006年，美 拉多州林地公园高中(Woodland Park High School )的科学教师乔伯格曼(Jonathan Bergmann)和艾伦萨姆斯(Aaron Sams)成为翻转堂落地实践的**者。之后，可汗学院的视频省去了教师录制教学的环节，降低了学校和教师实施翻转课堂的门槛，推动了翻转课堂普及。随之，翻转课堂实验在美国中小学不同学段、各种课程以及不同: 水平学生中的实践成果，赢得了学生、家长和教师的广泛赞誉。

“翻转课堂”教学模式下，学习由学生自己掌控节奏和进度，整个学习过程和任务的完成学生是主体，教师只起到引导和答疑的作用。为了完成学习内容和完成任务，学生不得不自己学习探究，发现问题，找到解决问题的办法。慢慢地，学生就会在潜意识里觉得学习是由自己规划的,不是跟在老师屁股后面，在学习过程中，学生的参与度就会高很多，且积极性也较强。同时，整个任务是由小组协作完成的，每位同学在小组协作中都承担了相应的角色，如找素材、负 责总体规划板报、负责某一模块的深入研究学习等等，每一位同学都能感受到自己在各自小组中起到的作用是不可或缺的，自然学生的学习积极性就会大大地提高。