合肥小学英语暑假班_Proud Kids少儿英语w

Proud Kids少儿英语主要针对12周岁以下儿童，致力于为不同英语基础的孩子打造优秀学习效果的课程内容、互动体验和学习服务。**三位一体教学法，欧美外教和中教结合的双师模式。四人制小班线上授课，固定老师、固定同伴、固定时间，满足孩子个体、群体和老师之间的所有互动机制,可选外教资源包括100+专职外教，1000+签约外教， Proud Kids学期课程的费用为3192元，60节课;学年课程的费用为6048元，120节课。相对于其他在线学习机构来说， Proud Kids的价格是很*的，总的来说性价比非常高，具体情况欢迎咨询。

快讯，近日，中科院大数据挖掘与知识管理重点实验室发布了《2018年中国在线少儿英语教育白皮书》。报告显示36.6%的家长会因为课程内容不精彩放弃培训。通过对儿童早教、K12教育、少儿英语、素质教育、高等教育、出国留学、职业教育7个垂直领域的信息量进行统计，本周高等教育、K12教育和儿童早教的信息量依然排在**位，信息量占比分别为53.86%、30.52%和6.18%。其中高等教育的信息量占比有所下降，K12教育和儿童早教的占比均有增加。

艺术类学生英语学习策略思索

据统计，我国目前设有艺术专业的高校有770多所，在校艺术专业学生160多**。艺术专业学生已成为不可忽视的一部分，但艺术专业学生的英语学习状况不容乐观。由于艺术专业录取时侧重专业水平的选拔，对于英语成绩要求不高，因而艺术专业学生在高中阶段学习注重专业课，轻视文化课，其英语基础薄弱。艺术专业学生的英语水平普遍较低且良莠不齐，英语教学效果普遍不理想。

三、多媒体模式下英语自主学习策略的探索

1.编写和使用适合艺术专业学生的英语教材。现行的教材对艺术专业学生来说难度偏大。艺术专业学生英语基础薄弱，与其他专业学生相比有较大差距[8]。因此，灵活选用或编写适合艺术专业学生的大学英语教材是十分必要的。例如，某艺术院校的艺术专业大学英语采用“2+2”方式，即大学一年级本科学生使用根据艺术专业学生的实际编写的《艺术专业大学英语教程》(2册);大学二年级时使用《新视野大学英语教程》(2册)。在教学过程中根据艺术专业学生的实际，对英语教材的使用做出相应调整，力争做到因时、因地、因材施教。《艺术专业大学英语教程》采用多媒体课件授课。例如，针对*1册*4单元的水立方教学内容，采用多媒体课件，生动形象地展示了中国古代文化中的水元素与2008年奥运会体育场馆水立方建筑名称之间的关系，以及2008年奥运会的诸多事件，既激发了学生英语学习兴趣，又激起了他们的民族自豪感，使学生从新的视角看待并重视中国文化。因此，多媒体课件的使用，使艺术专业学生在英语课堂上学到英语知识的同时又了解了更多的艺术知识，凸显了自编教材——《艺术专业大学英语教程》的“英语+艺术”的编写主旨。

2.运用多媒体技术，采取个性化的英语教学策略。根据艺术专业学生的性格差异，教师在英语课堂中采取的英语教学策略应有所不同。课堂分组活动时要尽量把不同性格的艺术专业学生分在一组，目的是使学生之间达到性格上的优势互补。利用艺术专业学生性格外向、好表演的特点，开展多种形式的英语课堂互动活动，有利于提高他们的英语学习兴趣，活跃课堂气氛。例如，学唱英文歌曲、模仿经典英语电影对白等;通过做游戏、小组讨论、演英语剧等活动使艺术专业学生相互学习彼此的优点，从而达到英语学习中的取长补短。从做中学，从学中做，掌握、运用英语知识，增强他们的英语学习动力和信心。另外，根据艺术专业的不同方向，英语教学要有不同的侧重点。例如，针对音乐系的学生，要鼓励他们通过多学唱英文经典歌此来提高他们的英语语感和英语听力水平;针对播音主持专业的学生，要注重训练其英语发音和朗读，在英语课堂上进行五分钟“英语新闻播报”训练，提高他们的双语新闻播报能力;针对影视表演专业的学生，在英语课堂上要鼓励他们多进行角色表演、模仿经典英语电影对白和英语戏剧表演的训练，使他们既学习了英语，又训练了专业。在教学方法上要尽量做到灵活多变，从而进一步促使艺术专业学生对英语学习产生兴趣[6]。另外，教师在教学中要善于发现学生的点滴进步，并及时给予鼓励和表扬，要善于使用情感策略，激励艺术专业学生努力学习英语。

3.利用多媒体技术，培养学生自主、合作、探究式学习的能力。多媒体教学使个性化学习、协同学习、课堂教学、远程网络教学等多种形式并存。事实表明，没有哪种教学方法或哪种教材是**的，都有其不适合的群体存在[9]。多媒体网络英语可以供艺术专业学生课余使用。他们可以在校园网络的任意终端与学校的教材库、网络虚拟教室连接，获取与课程内容相关的练习材料、语音材料或视频影像。这样较大地延伸了艺术专业学生对英语语言感知的时间和空间，丰富了英语语境。总之，对于艺术专业大学生这一特殊的教学对象，利用网络、多媒体技术开展英语教学，可以提高大学英语教学的趣味性，调动艺术专业学生的英语学习积极性。在教学中教师应遵循“英语+艺术”的特色，注重向艺术专业学生讲授英语学习策略，并训练他们适时使用英语学习策略自主学习英语。重视训练他们的英语基本技能，帮助他们更快更好地学习和掌握英语。在提高艺术专业学生英语综合运用能力的同时又能发挥他们的专业特长，使艺术专业学生体验到英语学习的价值和使用英语的乐趣，充分发挥艺术专业学生强烈的表现欲望，让他们享受到成功的快乐，并将成就感转化为英语学习动力，从而起到事半功倍的教学效果。势，采用多媒体手段扩大信息量、增加英语学习的趣味性，在和谐、合作的英语学习环境下，使艺术专业学生有自主学习英语的愿望，激发他们学习英语的主动性和创造性。在多媒体交互式学习环境中，学生可以按照自己的英语水平、选择适合自己的学习内容。在自由、宽松的多媒体英语学习环境下，减少学生的英语学习焦虑与畏难情绪，打破传统英语课堂枯燥的氛围，这是传统教学不可比拟的优势[5]。多媒体英语教学为艺术专业学生创设自主学习环境，使英语教学朝着不受时空限制的自主化、个性化模式发展，从而收到较佳的教学效果。整个学习过程是以学生为中心，由学生自主完成。不同水平的学生可以在多媒体网络学习中各取所需，能够很好地调动学生的学习兴趣，有助于个性化学习。多媒体信息技术和网络技术为英语教学提供了丰富的学习资源和广阔的学习空间，为艺术专业学生自主学习英语创造了良好的条件[6]。